Звонок для учителя или для ученика

Неправда. Звонок — для всех. Если учитель не уложился в отведённое время — то это его косяк. В этом случае хорошим тоном будет извиниться и попросить учеников немного задержаться. Но часто ли люди хотят извиняться? Особенно перед теми кто младше? Нет, лучше придумать «мудрое» правило и с пафосным видом изрекать, что «звонок для учителя».

Другое дело, что сразу после звонка не нужно вскакивать и бежать из класса. Если звонок оборвал учителя на середине фразы — нужно дать ему договорить. Это хороший тон. Учитель несёт ответственность за урок, поэтому надо дать ему возможность провести формальное завершение. «На сегодня всё — урок окончен». А правило хорошего тона для учителя — произносить эту фразу точно перед звонком или сразу после него, не задерживая учеников и не отнимая у них время перемены.

На правах учителя. Нет, звонок для всех. Чуть ли не основа урока-это правильный тайм-менеджмент. Не успел, твои проблемы. Имею привычку за 3 минуты до конца урока сообщать дз. Никогда еще не задерживала. Но мои дети все знают, что правило работает в обе стороны: ни о каких «дописываний» контрольных/самостоятельных речи быть не может.

Удивительно. Такую дискуссию развели. А потом её скропостижно удалили. )

Урок это не просто собрание случайных людей для разговора, а некоторое мероприятие за проведение которого отвечает учитель. Он организует урок. Он этот урок даёт.

Статьи по теме

Звонок согласно обыкновенному шаблонному уставу школы является сигналом к окончанию или началу урока. Сигналом для всех.

Однако, в человеческом обществе, сигнал это не то, что должно порождать рефлекторное действие вскакивания и бега, а то, с помощью чего люди организуют какие-то общие действия.

Звонок с урока просто по этикету, из соображений вежливости, да, элементарной вежливости, это не сигнал чтобы все встали и начали заниматься своими делами, а сигнал учителю для того, чтобы он улыбнулся вам, сказал «спасибо за внимание, до свидания», а ученики после этого встали и ушли.

Думаю, вам было бы неприятно, если бы вы объявили, что ваша вечеринка будет окончена в 20-00 и ваши гости в 20-00 просто стали каждый поворачиваться и уходить, если это не оговорено специально.

А юридически? Для кого он звонит? Закон какой-то есть? Можно встать и выйти после звонка с покерфейсом? О боже, не достаточно символов для ответа. А, все.

Конечно нет, звонок для всех) Тем более это двоякое выражение, всегда после опоздания на вопрос: почему опоздал? — хотелось ответить: звонок для учителя. Это криво работает и просто говорит о том насколько учитель любит своих учеников

Содержание

Звонок для учителя или для ученика
Страница
Звонок для учителя?
Прокомментируйте!
Имеет ли право учитель задерживать учеников после звонка?

Звонок для учителя или для ученика

в Фейсбук в Вконтакте в Твиттер

Звонок для учителя: новое поколение педагогов

Молодые преподаватели о своих учениках, отношениях с коллегами и системе образования

1 сентября. Кто-то идет в школу в первый раз, кто-то — в последний, а кто-то уже так подрос, что ведет туда своих собственных детей. Но мало кто помнит, что 1 сентября — начало активной работы для учителей. Мы расспросили молодых педагогов о том, что побудило их прийти в профессию, как они справляются с системными проблемами школьного образования и как общаются с учениками и старшими коллегами.

Анастасия Петрова, учитель английского языка

Я с первого курса подрабатывала репетитором английского языка и за время этой подработки осознала, что, в принципе, я готова связать с профессией педагога свою жизнь. Мне нравится работать с детьми, нравится, когда после моего занятия они узнают что-то новое, нравится, когда они достигают каких-то успехов под моим руководством.

Александр, учитель истории

Я пошел в школу из-за необходимости работать в госучреждении для соискательства в аспирантуре. Но вообще есть некоторое количество реальных энтузиастов, таким хуже всего приходится. А в целом не знаю. Наверное, если у тебя педагогическое образование и ты хочешь найти тихую, уважаемую, хотя и безденежную работу без особого геморроя, то школа — это то, что нужно.

Петр Мазаев, преподаватель социальной и политической истории

Я неправильный педагог. Я никогда не «шел работать в школу». Скорее я просто вернулся на отделение теории и истории мировой культуры (ОТИМК) гимназии №1514, которое окончил, к людям, перед которыми чувствовал себя в долгу. Я шел отдавать долги и общаться с хорошими людьми, возвращался в комфортную среду после некомфортной (университет, работа и т. п.).

Моя главная мотивация ― это мои ученики.

Галина Рыкова, преподает русский язык и литературу

Меня мотивируют успехи детей. Большие и маленькие: кто-то наконец-то научился отличать ямб от хорея, а кто-то, чувствуя природу стиха, печатается в школьном альманахе. Они оба радуют меня и заставляют двигаться дальше. Хотя на подготовку к урокам и качественную проверку тетрадей уходит почти все свободное время.

Елена Гринченко, учительница информатики

Мотивирует пойти работать в школу, безусловно, любовь к детям, чистота профессии. С самого детства в голове засела фраза: «Сеять разумное, доброе, вечное». Ничто так не поднимает настроение с утра, как 20 улыбающихся лиц. Свободного времени работа отнимает достаточно: иногда хочется посвятить время семье, но приходится делать технологические карты.

Елизавета Назаренко, учитель английского языка

Изначально на пятом курсе все студенты нашего педагогического университета должны были проходить практику в школах, и я пошла работать в колледж, а потом решила там остаться. Моя главная мотивация ― это мои ученики. Когда видишь в их глазах заинтересованность в знаниях, это высшая похвала. Работа учителя требует много времени: половина дня, до четырех на работе. Плюс проверка домашнего задания. И всегда имеется в запасе документация, которую тебе необходимо сделать (тематический план, программа, тесты и т. д.).

О системе образования и школьной программе

Текущая система образования ― полный ******.

Александр, учитель истории

Текущая система образования ― полный ******. И дело не в том, что она устарела, а в том, что она ******. Вменяемые коллеги пытаются в ее рамках все равно нормально учить детей, а остальные страдают херней. Первое — возможно, но требует нечеловеческих усилий, терпения и очень хороших детей.

Анастасия Петрова, учитель английского языка

Программа устарела, с этим не поспорить, но в некоторых учебных заведениях ты можешь условно корректировать ее и добавлять что-то по своему усмотрению. Я успела поработать уже в двух школах: первая ― государственная среднего уровня, вторая ― частная. В первой отступать от школьной программы категорически запрещено, там учебники просто древние, а покупать на класс те же новые Macmillan никто не разрешит. Приходилось все распечатывать детям самой.

Петр Мазаев, преподаватель социальной и политической истории

Текущая система очень сильно меняется. Я уверен, что если все получится, то через десять лет мы вовсе не узнаем прежнюю школу. А поскольку все находится в состоянии перемен ― сложно оценить, насколько все плохо. Я могу сказать только, что в последние годы практически вся предыдущая система, за редким исключением, была малоэффективна и хромала на обе ноги. Одна из главных причин здесь ― кадры. Но вообще, самое главное, за счет чего живет и развивается сейчас образовательная система, ― это сообщество выпускников. Это сейчас чуть ли не главное, что помогает хорошим школам оставаться на нужном уровне. Возвращающиеся активные выпускники делают полдела.

Галина Рыкова, преподает русский язык и литературу

Система образования довольно консервативна. Но всегда можно привнести что-то новое. В нашей гимназии, например, проводится метапредметная неделя, чтобы показать, что научные дисциплины взаимосвязаны. В прошлом году я провела урок по компьютерной лингвистике, и это не могло оставить ребят равнодушными: оказалось, что русский язык ― это не только череда правил и исключений в пылящихся на полке учебниках и словарях, а важнейший инструмент общения и живой объект для изучения, и правилами дело не ограничивается.

Елена Гринченко, учительница информатики

Система образования в России, на мой взгляд, самая удачная. А школьная программа. Сейчас 70% учителей имеют колоссальный опыт работы в школе, и им очень сложно перестроиться на что-то новое. ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт. — Прим. ВОС) второго поколения ― прямое тому доказательство! Поэтому мои коллеги стараются, наоборот, удержать свои стандарты преподавания. Новшества им не интересны.

Рамиля Сабирова, учитель начальных классов

Школьную программу мы обновляем каждый год. Она, конечно, кардинально отличается от той программы, по которой учились мы, а уж тем более наши родители. Сейчас программа так выстроена, что да, действительно, мои ученики в своем возрасте знают чуть больше, чем я в свои же 10–11 лет. Ну, например, тему «Сложное предложение» я изучала в средней школе. А мои подопечные знакомятся с этой темой в третьем классе и подробно изучают в четвертом. Так же как и в математике с дробями. Детишки разные: кому-то трудно дается материал, кому-то легко.

Александр, учитель истории

Дети все разные. Я бы своих делить на какие-то группы не взялся. Бесит, на самом деле, ровно то же, что и у взрослых. Мудак ― он в любом возрасте мудак, а их пропорция от общего числа населения тоже более-менее постоянная. Единственное — вопреки расхожему мнению жутко бесят девочки-отличницы, которым на самом деле пофиг, чему ты их там учишь, но которые очень стараются, потому что оценки, и поэтому типа все хорошо делают.

Анастасия Петрова, учитель английского языка

У каждого ребенка есть как хорошие стороны, так и дурные, и бывает, что обладатель ряда положительных качеств может быть той еще занозой сами знаете где. Не люблю ябед, выскочек, подлиз ― вот просто терпеть не могу, какими бы талантливыми и умными они ни были.

Галина Рыкова, преподает русский язык и литературу

Иногда в детях я узнаю себя в их возрасте, проблемы-то у всех были всегда одни и те же. Конечно, легче работать с детьми с повышенным уровнем мотивации к предмету, целеустремленными, не боящимися неудач, усидчивыми, способными к сопереживанию. Но на практике есть много детей с СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности), с непомерно завышенной (или, наоборот, заниженной) самооценкой.

Нынешние дети однозначно отличаются от меня самой в их возрасте!

Елена Гринченко, учительница информатики

Нынешние дети однозначно отличаются от меня самой в их возрасте! У них с каждым годом прибавляется уверенности в том, что ЕГЭ они сдадут с ответами, аттестаты им подарят, а если баллов мало наберется, мама-папа оплатят обучение в университете. Некоторые даже не думают поступать, сразу хотят в армию. В мое время такого не было: мы старались учиться, всем хотелось поступить. Я люблю активных детей, умеющих отстаивать свою точку зрения. В нашей школе больше детей, которым по большей части не интересен весь процесс учебы. С ними, конечно, тяжелее.

О коллегах и отношениях между опытными и молодыми учителями

Петр Мазаев, преподаватель социальной и политической истории

На ОТИМКе много молодых учителей — там работают в основном люди до 32. Но другие учителя по большей части относятся к нам напряженно. В гимназиях, правда, с этим легче, они нам рады, хотя у нас немного разные сигнальные системы. Но недоразумения всегда можно разрешить. А вот в обычных школах с этим очень тяжело. Я тут был на нескольких педагогических собраниях всероссийского, московского и районного масштаба. Это было очень плохо. Каждый преподаватель начинал свою речь с рассказа о своих регалиях, о своих заслугах (одна из главных ― «мы пережили 90-е»), а к «молодым» (от 22 до 36) обращались уничижительно с интонацией «яйца курицу не учат». Старшее поколение учителей готово воспринимать молодую поросль только как тех, кто перенимает у них опыт, «ремесло». А это происходит, как известно из жизни представителей бесписьменных народов, только благодаря прямому наблюдению за работой «мастера», поскольку вербализировать свою «систему» он не может.

Галина Рыкова, преподает русский язык и литературу

Педагогический коллектив ― довольно сложная вещь. Тем не менее мне всегда стараются помочь советом или какими-нибудь наработками, а если возникают вопросы и проблемы ― терпеливо объясняют, как надо что-либо делать. Далеко не всегда хвалят, но к критике нужно относиться спокойно и действительно важные замечания принимать к сведению, а не обижаться.

Елена Гринченко, учительница информатики

Относятся, разумеется, несерьезно! «Молодо-зелено». Был один конфликт, когда руководитель одного из классов, в котором я преподаю, сказала детям, что молодой учитель ― не учитель вовсе и ничему я их научить не смогу. Было очень тяжело настроить этот класс на продуктивную работу.

Педагогический коллектив ― довольно сложная вещь.

Рамиля Сабирова, учитель начальных классов

С коллегами отношения хорошие. Все стараются поддержать молодых педагогов, без нас им и самим трудно развиваться. В 2011 году ввели федеральные государственные стандарты. По ФГОСам сейчас должны работать все учителя, работающие в начальных классах. Например, каждый учитель на своем уроке должен десять минут от урока провести на макбуке, то есть придумать задание и провести. Даже для педагогов с большим стажем это проблематично — в связи с тем, что не все учителя могут работать по новым компьютерным технологиям. Это нас и сближает. Молодые помогают с тем, что ввели недавно. Педагоги с опытом помогают в методике преподавания, дают советы, отталкиваясь от своего опыта.

Об отношениях с учениками

Александр, учитель истории

Это чуть ли не единственное важное наблюдение, которое я вынес из работы в школе. Если ты молодой учитель, подружиться действительно можно, но проблема в том, что тебе рано или поздно надо будет их учить, а для этого надо, чтобы они сами работали. От дружбы они работать не будут. Ну, может, единичные уникумы будут, а в целом ― нет. Это не значит, что их надо чморить и запугивать, но дистанция должна сохраняться. С ними можно общаться, иногда это даже забавно, но ощущение, кто здесь главный, должно быть.

Анастасия Петрова, учитель английского языка

С детьми я стараюсь дружить. Бывают, конечно, небольшие конфликты, но в целом у нас теплые отношения с учениками. Я не сторонник дисциплинарных наказаний. Мне кажется, что ребята ценят, когда к ним относятся как ко взрослым. Я бы не сказала, что я буквально общаюсь с учениками вне уроков. Но у нас есть специальный чат для классов, где я напоминаю домашние задания, даю рекомендации по их выполнению и отвечаю на вопросы по учебе — только по учебе.

Петр Мазаев, преподаватель социальной и политической истории

Это очень сложный вопрос. Я довольно рано стал выстраивать некоторую формальную дистанцию: говорить на вы, не лезть в личную жизнь, не поучать, не переходить на личности, не связывать оценки и отношение к ученику. У меня тут у одной ученицы вышла в четверти тройка на грани двойки. Она приходит ко мне понурая и спрашивает: «Петр Алексеевич, вы обиделись на меня за что-то?» Я говорю: «Нет, . я на вас совсем не обижен, с чего вы взяли?» А мне в ответ: «Ну, мама сказала, что такое количество двоек можно только со злости поставить». А дело было только в формально не сданных работах. Школьников очень удивляет, что у нас принято разделять эти вещи. Однако все эти формальные вещи, субординация и т. д. не означают, что мы вместе не дурачимся, не говорим о каких-то важных вещах наедине. Если коротко ― со многими дружу, но с большинством остаюсь в отношениях учитель — ученик.

Галина Рыкова, преподает русский язык и литературу

Мои отношения с учениками нельзя назвать дружбой. Так и до панибратства недалеко. Считаю себя строгим учителем, да и дети так обо мне отзываются. Ученикам сложно воспринимать молодого учителя, особенно если до этого у них вел предметы кто-то в возрасте. Нужно стараться найти золотую середину.

Елена Гринченко, учительница информатики

Мне пришлось немало потрудиться, чтобы выстроить отношения учитель — ученик: все они сначала не воспринимали меня как учителя. Сейчас, конечно, стараюсь поддерживать отношения на дружеском уровне, мне так проще. Я им доверяю и знаю, что они не обманут. И совсем недавно ребята, которые ушли из школы, говорили, что будут скучать.

Елизавета Назаренко, учитель английского языка

Изначально я переживала из-за того, что у нас такая небольшая разница, что ребята не будут слушать меня и мои требования. Но все оказалось наоборот. Мы с ними нашли общий язык. Я думаю, за счет того, что у нас общие интересы. Они приходят на мои уроки с удовольствием, так как я стараюсь на каждую пару придумать что-то новое: сценки, игры, викторины, хотя бы по 10–15 минут. Мы друг друга понимаем. Конечно, переступать грань никому не позволительно. Общаюсь с учениками только по учебе (они спокойно могут мне написать, если что-то не поняли или есть вопрос по домашнему заданию). Такого, что «привет, как дела?» ― ни в коем случае.

Рамиля Сабирова, учитель начальных классов

Несмотря на то что разница в возрасте небольшая, 10–11 лет, дети относятся ко мне как к учителю. При общении обязательно есть дистанция, при которой дети не позволяют себя вести как с другом: общение на вы, уважение, авторитет. Здесь немаловажную роль играет стиль общения педагога с детьми. Я думаю, что у меня в работе преобладает авторитарный стиль, но он, конечно, идет вперемежку с либеральным. Дети в начальных классах любят молодых, красивых, умных педагогов, именно это и является плюсом для учителя. Общаюсь с учениками только при подготовке к мероприятию, на экскурсиях, на факультативе по русскому языку. Никогда не общаюсь в социальных сетях. Я учитель. Считаю, что это недопустимо.

Мои отношения с учениками нельзя назвать дружбой.

Самый ужасный момент

за время работы

Самый ужасный момент

за время работы

Петр Мазаев, преподаватель социальной и политической истории

Когда ученики поймали тебя на ошибке и ты пытаешься вывернуться, понимая, что не надо было этого делать.

Анастасия Петрова, учитель английского языка

Ужасный момент был в первой школе, когда ребята из моего класса подрались и мне пришлось их разнимать и как-то все это улаживать. В такие моменты действительно становится страшно, потому что в детях так много агрессии в эти минуты, что никакие попытки их успокоить не работают.

Галина Рыкова, преподает русский язык и литературу

Наверное, самые ужасные моменты связаны с не всегда аргументированной низкой оценкой работы учителя родителями. Именно родители часто бывают недовольны тем, что их детям дали молодого учителя. Но отнюдь не всегда: я встречала очень много понимающих родителей, готовых откликнуться на просьбу о помощи и т. д. А еще бывает очень обидно, когда класс напишет плохо контрольную работу или диктант. Или когда сильно ругают детей, курируемых тобой.

Елена Гринченко, учительница информатики

Ужасных моментов я не припомню: я не из тех людей, кто даст себя в обиду.

Елизавета Назаренко, учитель английского языка

Слава богу, не было такого. Всегда тяжело, когда на экзамене приходится ставить неуд. Слезы ― вот что тяжело, пожалуй. Но, как говорится в поговорке, «слезами делу не поможешь».

Слезы ― вот что тяжело, пожалуй.

«Твое истинное лицо»: часть первая

Добро пожаловать на темную сторону ВОС. Этот материал подходит только для взрослых. Если вы не боитесь за свое психическое здоровье, оплатите подписку.

Чтобы оплатить подписку зайдите, пожалуйста, с компьютера. После этого вы сможете читать черные статьи с мобильной версии

Данный материал доступен только авторизованным пользователям оплатившим

В настоящий момент авторизация для iOS доступна только в Safari. Чтобы открыть в Safari,

нажмите на кнопку

Страница

Звонок – это просто сигнал о том, что началась очередная перемена или новый урок. Он нужен больше для удобства, чтобы оповещать всю школу о том, что пора возвращаться в кабинет или идти на следующий урок.

Но важно, что по своему желанию удлинять уроки или сокращать перемены учителя не должны. То есть закончить начатую фразу или задать домашнее задание после звонка – можно. А задерживать учеников на десять, пятнадцать минут, полчаса – нельзя.

Да, обязательно. Справка освобождает от занятий физкультурой, но не от присутствия на уроке. Уйти ты имеешь право, только если тебе разрешит учитель или если родители напишут заявление, что берут ответственность за твою жизнь и здоровье на себя.

Нет, выгонять учеников с урока – нельзя. Тебя могут вывести из кабинета на несколько минут, чтобы ты успокоился и пришёл в себя.

Если поведение ученика выходит за рамки, учитель может рассказать об этом классному руководителю или директору школы, вызвать родителей или поднять вопрос о поведении школьника на педсовете. Но до такого, конечно, лучше не доводить.

Официальной оценки за поведение нет. Учитель может написать замечание в дневник, но оно не должно повлиять на итоговую оценку по предмету. Снижать оценки по предмету из-за поведения учитель не имеет права.

Нет. Ученик школы – так же как и любой другой гражданин России – имеет право на неприкосновенность личной жизни. Оно зафиксировано в Конституции РФ и является одним из самых основных прав человека.

В законе нет прямого определения, что именно относится к личной жизни, а что нет. Недопустимым является разглашение личной и семейной тайны, нарушение тайны переписки, телефонных переговоров, обсуждение семьи, друзей, увлечений. Учитель не имеет права вторгаться в эти сферы жизни ученика.

Распространять среди других школьников, обсуждать с ними какие-либо сведения о семье, здоровье ученика, его взглядах на что-либо или о чём-нибудь ещё, не связанным с учёбой и поведением в школе, конечно, тоже нельзя.

Нет, конечно. Могут перевести из одного класса параллели в другой – но только если ты сам этого захочешь и родители напишут заявление с требованием о переводе. В другую школу можно перевестись точно так же.

А исключить из школы могут только ученика, который регулярно нарушает устав школы, совершает какие-то противоправные действия. К тому же, исключить могут только того, кому уже есть четырнадцать лет.

Нет, учитель не имеет права распоряжаться личными вещами учеников – это относится не только к телефонам или планшетам, но и к подставкам под книги, пеналы и так далее. Но из-за того, что гаджеты отвлекают от учёбы, во многих школах запрещено их использование на уроках (а в некоторых и на переменах). А если тебе уже есть четырнадцать и ты часто нарушаешь устав школы, пользуясь телефоном на уроке… смотри предыдущий пункт.

Если ты занимался самостоятельно (или учителя приходили к тебе на дом) и ты не отстаёшь от своих одноклассников по школьной программе (или отстаёшь несильно) – то тебя, конечно, переведут в следующий класс.

На второй год могут оставить только если состояние здоровья ученика не позволяло ему учиться.

Но важно помнить, что и ученики имеют не только права, но и обязанности. Каждый школьник должен прилежно учиться, соблюдать устав школы, выполнять требования учителей, бережно относиться к школьному имуществу. На уроке запрещено шуметь, слушать музыку – одним словом, проявлять неуважение к преподавателю.

Звонок для учителя?

А сами-то Вы как думаете?)

Звонок для учеников. Учитель еще много рассказать бы мог. А вообще-то учитель должен чувствовать, что сейчас прозвенит звонок и вовремя заканчивать урок.

Не очень удачно выбрано время для поста.

Ирина Валентиновна, я-то думаю))) и думаю не очень хорошее и не в пользу учителей. Сами-то педагоги понимают, чтО говорят?

Младшие школьники, как попугаи, но без понятия повторяют избитую фразу за учителями. Старшие откровенно смеются (в лучшем случае), а в худшем ёрничают и злятся на тему высказывания в блогах, статусах или прямо на уроке.

Хм)) Можно подумать, что учителя только и делают, что повторяют эту фразу. Я не задерживаю учеников после звонка, потому что У МЕНЯ перемена. На уроке ёрничать не позволю. А что они там в блогах и статусах пишут мне не интересно. Лишь бы писали без ошибок)

Если вдруг не успела, просто говорю: пожалуйста, задержитесь на минутку. Еще ни разу не отказали и не вскочили с места!

Не вижу смысла продолжать урок после звонка.

Эти две фразы- как ЗАКОН в школьной жизни! Жаль, что иногда он нарушается: мы все (учителя и уч-ся)должны и отдохнуть, и приготовиться к след. уроку!

Звонок оповещает окончание урока,он для всех.

Никогда не понимала эту фразу. Звонок — это сигнал окончания урока. Я на половине фразы обрываю все речи. Урок окончен.

А у нас в школе в правилах поведения учеников эта фраза прописана))))

Даже читать смешно)))

Так кто эти правила писал и принимал потом? Смешно вам))

Учитель не должен задерживать детей после звонка. Фраза , так сказать, устарела.

Комментарий отключен модератором

Надюш, супер:)! Малышня смешнее старших.

Стараюсь никого не задерживать. Но если случайно не успели — уборщица на минуту раньше звонок дала — то домашку записать — это святое. без лишних слов.

Комментарий отключен модератором

Надь, было бы 45 — все равно этих пресловутых 5 мин не хватает. Мне в слабом классе всего хватает, а в сильном не хватает никогда.

На урок для учителя, а с урока для детей. Это из многолетних наблюдений.

Прокомментируйте!

Использование материалов данного ресурса допустимо только с письменного разрешения администрации сайта.

Имеет ли право учитель задерживать учеников после звонка?

И не только потому, что рабочее время — только урок, не перемена, а потому, что в учебном процессе всё взаимосвязано: разные уроки, переход из одного кабинета в другой, различный процесс подготовки к урокам (по их видам и предметам), личностные качества учителей, учащихся. О времени сбегать в столовую, в туалет тоже не нужно забывать. Задержав детей после своего урока, учитель не думает ни о своих коллегах, ни об учениках, даже не задумывается о самом себе: он не вправе после требовать дисциплины от школьников, если сам недисциплинирован даже в организации урока.

Более того, своевременное начало и окончание урока всегда контролируется и отмечается проверяющими.

Я уже написала, что это — показатель организованности учителя. Ученики это ценят.

К этому дополню, что существуют официальные документы, регулирующие деятельность учителей/педагогов, среди них — «Правила внутреннего распорядка в школе». Несколько важных пунктов из них:

И более строгое и конкретное:

Я считаю, что определённая задержка учеников после звонка допустима. Это право учителя. Можно провести аналогию с компенсированным временем в футболе, которое добавляется из-за замен, удалений, остановок игры, произошедших в течение основного времени тайма.

Но, конечно, этими задержками нельзя злоупотреблять. То есть нельзя применять их регулярно и постоянно.

В большинстве случаев учитель всё равно не сможет задержать учеников дольше, чем на время перемены, ведь чаще всего и у преподавателя, и у детей бывает следующий урок, на который очень нежелательно опаздывать. Исключения составляют следующие случаи: 1) и у учеников, и у учителя данный урок является последним за этот день; 2) следующий урок эти же дети будут проводить с тем же преподавателем. Как я указал выше, задержка может иногда иметь место, но она не должна повторяться слишком часто и не должна превышать определённого времени, скажем, трёх минут.

Во-первых, что такое «звонок», когда он возник и для чего он нужен? Групповое обучение детей в школах началось ещё в средние века, когда не то что у учеников, у учителей не было никаких часов или иных приборов для определения времени. Но чтобы как-то регулировать длительность занятий (уроков) и перерывов, был назначен специальный человек, который следил за временем (где он брал показания, уточнять не будем), и в нужные моменты оповещал всех. Естественно, оповещать всех сразу проще всего было при помощи колокольчика (сирен тогда не было). Вот издревле так и ведётся. С развитием техники колокольчики заменили электрическими звонками, ну суть осталась прежней: специальный человек следит за часами и в нужные моменты даёт звонок и оповещает всех. И хотя уже лет 40 назад часы могли быть у каждого ученика, а сегодня у каждого ученика есть как минимум телефон, или что «покруче», институт звонков сохранился. Конечно учитель, увлекаясь изложением материала, не всегда может уследить за временем. А если ученики начнут следить за временем, и подсказывать учителю, что пора закругляться, то как это будет выглядеть, во что превратится, особенно в современной школе? Вот поэтому «звонки» пока не отменяют.

Далее, всегда действовало правило «звонок для учителя». Что это значило? Это значило, что «звонок» вовсе не даёт права ученикам сразу «по звонку» срываться с места и бежать вон из класса. Звонок сообщает учителю, что время урока закончилось, и ему нужно закругляться. А уж учитель сам принимает решение, как именно закругляться, то ли немедленно, то ли через пару минут.

Поэтому я считаю, что учитель всегда имел, имеет и будет иметь и впредь право задерживать учеников по окончании урока на несколько минут (в пределах перерыва).

Ученики имеют право на уроки опаздывать? Имеют они право на уроках отвлекаться? Нет, не имеют. Но никто не делает из этого проблему и не говорит, что дети нарушают закон. А какой, интересно, закон нарушает учитель, если он задерживает учеников после звонка? Учитель задерживает, если на уроке что-то пошло не так: дети отвлекаются, опоздали на урок, что-то с кем-то случилось и т.д. Материал не успели объяснить и понять. В интересах ученика требуется, чтобы учитель все же объяснил материал, иначе дома родителям придется разбираться или репетиторам.

Учитель, не заинтересованный в результатах своего труда, в учебе детей, никогда не будет оставлять детей после уроков, приглашать их заниматься на каникулах, задерживать после звонка. Если кто-то из родителей или детей этого не понимает, это его проблемы, таких жалко. Они не отличают добро от зла.

В школе взаимоотношения регулируются не законами, а нормами морали, Уставом. И писать, что учитель не имеет права дополнительно заниматься с детьми на переменах , после уроков, в каникулы, — это делать хуже своему же ребенку.

Здесь нет смысла искать виновного. У учителей и детей одна цель — научить(ся). Думаю, что надо искать вариант, как лучше приобрести (передать) знания. Если требуется оставить после уроков, значит, надо оставить. Если надо задержать на перемене, надо задержать. Если раньше сдал работу, до звонка, то можно отпустить ребенка и до звонка. Это некриминально. Это оправдано. — 2 недели назад

Учитель не имеет права задерживать учеников после звонка. Расписание уроков — закон для всех одинаковый. Ученики тоже имеют свои права. Задерживая учеников после звонка, учитель нарушает права детей и ворует время у учителя, который ведет следующий урок. Перемена дается ученикам, чтобы их мозги успели отстроится от предыдущего предмета и придти в готовность настроиться на следующий предмет. А после последнего урока дети обязаны идти домой, их там ждут и беспокоятся, что дети вовремя не пообедают.

Конечно, бывают причины и обстоятельства, но учитель, который систематически задерживает учеников после звонка — просто хам, и вдобавок не умеет вести уроки.

Мне делали замечание из-за того что я задерживала учеников после занятия. Это конечно не желательно делать. Но иногда это действительно необходимо. Особенно когда они не успевают контрольные решить. Не хочется из-за этого оценку занижать. Оценки у меня были высокие, потому что я не отпускала пока ученик не сделает всё правильно. Указывала на ошибки, направляла, а он уже сам их исправлял. Результат — задержка. Это музыкальная школа, там немного по другому конечно, но всё же. И если учитель задерживает детей, не обязательно он хам. Может необходимость в этом есть.

Все зависит от причины задержки. Если задержка по вине учителя (не успел что-то рассказать), то конечно нет. Если же это для того, чтобы кому-то что-то объяснить подробнее — Да. Иногда будет уместным задержка небольшая, чтобы наказать непослушных учеников. А вообще, ситуации бывают разные.Главное чтоб задержки не входили в привычку.

Не имеет права. Перемена создана, для отдыха и переключения внимания. А если учится ещё и после урока, тогда и не та внимательность будет в учеников. Если остаться после последнего урока это одно, а если всередине, тогда последующий урок, учениками будет плохо восприниматься.

Я думаю, что в принципе, не имеет. Но предложить остаться после уроков ученику, к примеру, не понявшему тему, почему бы и нет. Это же все идет в интересах учащегося. А если он не успел сделать контрольную, тогда получится, что и оценка будет ниже. Лучше остаться

В крайних случаях да. Значит это провинность, или ещё что-то. Или наоборот, подготовка к Олимпиаде, или к конкурсу. Больше мыслей никаких не пришло. Если другой случай, то нужно разбираться конкретно.

Нашим детям и внукам нужно другое воспитание. Увы, если сам учитель был воспитан быдлом, он и своих учеников будет воспитывать по той же схеме. — 2 недели назад